Escola Comunitária de Campinas - 4° ano A

Ilustração feita a partir da leitura do livro "Pandolfo Bereba"

2012-02-10T03:59:00.002-08:00

Sinopse

Pandolfo Bereba era príncipe. E todos sempre esperam que os príncipes sejam lindos, encantadores e perfeitos. Mas Pandolfo Bereba não era lindo, nem encantador e muito menos perfeito. Não era, mas queria que os outros fossem, e isso acabava sendo uma tremenda injustiça, que durou até o dia em que. Este história mostra que príncipe também é gente.

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/resenha/resenha.asp?nitem=367441&sid=01861339911115384277751167&k5=14E34F7B&uid=

Ilustração feita a partir da leitura do livro "Pandolfo Bereba"

2012-02-10T03:59:00.000-08:00

Sinopse

Pandolfo Bereba era príncipe. E todos sempre esperam que os príncipes sejam lindos, encantadores e perfeitos. Mas Pandolfo Bereba não era lindo, nem encantador e muito menos perfeito. Não era, mas queria que os outros fossem, e isso acabava sendo uma tremenda injustiça, que durou até o dia em que. Este história mostra que príncipe também é gente.
http://www.livrariacultura.com.br/scripts/resenha/resenha.asp?nitem=367441&sid=01861339911115384277751167&k5=14E34F7B&uid=

Maquete do Engenho

2011-12-22T03:23:00.001-08:00

Pajerama

2011-06-15T06:38:00.000-07:00

Bandeirinhas

2011-05-31T05:30:00.001-07:00

Simetria

2011-05-06T08:03:00.000-07:00

Construtores do Brasil - Pedro Álvares Cabral

2011-02-07T04:09:00.001-08:00

PINDORAMA - PALAVRA CANTADA

2011-02-02T02:51:00.000-08:00

Pindorama
Palavra Cantada
(Terra à vista!)

Pindorama, Pindorama
É o Brasil antes de Cabral
Pindorama, Pindorama
É tão longe de Portugal
Fica além, muito além
Do encontro do mar com o céu
Fica além, muito além
Dos domínios de Dom Manuel

Vera Cruz, Vera Cruz
Quem achou foi Portugal
Vera Cruz, Vera Cruz
Atrás do Monte Pascoal
Bem ali Cabral viu
Dia 22 de abril
Não só viu, descobriu
Toda a terra do Brasil

Pindorama, Pindorama
Mas os índios já estavam aqui
Pindorama, Pindorama
Já falavam tupi-tupi
Só depois, vêm vocês
Que falavam tupi-português
Só depois com vocês
Nossa vida mudou de uma vez

Pero Vaz, Pero Vaz
Disse em uma carta ao rei
Que num altar, sob a cruz
Rezou missa o nosso frei
Mas depois seu Cabral
Foi saindo devagar
Do país tropical
Para as Índias encontrar

Para as índias, para as índias
Mas as índias já estavam aqui
Avisamos: "olha as índias!"
Mas Cabral não entende tupi
Se mudou para o mar
Ver as índias em outro lugar
Deu chabu, deu azar
Muitas naus não puderam voltar
Mas, enfim, desconfio
Não foi nada ocasional
Que Cabral, num desvio
Viu a terra e disse: "Uau!"
Não foi nau, foi navio
Foi um plano imperial
Pra aportar seu navio
Num país monumental

Ao Álvares Cabral
Ao El Rei Dom Manuel
Ao índio do Brasil
E ainda quem me ouviu
Vou dizer, descobri
O Brasil tá inteirinho na voz
Quem quiser vai ouvir
Pindorama tá dentro de nós

Ao Álvares Cabral
Ao El Rei Dom Manuel
Ao índio do Brasil
E ainda quem me ouviu
Vou dizer, vem ouvir
É um país muito sutil
Quem quiser descobrir
Só depois do ano 2000

Cartão de Natal

2010-12-17T04:03:00.000-08:00

Queridos alunos e pais.
Agradeço o carinho e dedicação que demonstraram durante o ano. Foi muito bom conviver com vocês!

Com carinho

Professoras dos 5ºs anos - Analícia, Analuísa, Geórgia e Marissol

Bonecos Púberes

2010-12-17T03:55:00.000-08:00

Bonecos Púberes

No Projeto “Cripuassumo” cada aluno confeccionou um(a) boneco(a) que representa um púbere ou adolescente. Imaginou as características que gostaria que ele tivesse e produziu um texto descritivo para apresentá-lo(a) aos colegas.

Foi um momento de muito envolvimento, pois além da criatividade e da diversidade de bonecos, tentávamos identificar qual era o boneco descrito.

Também fizemos uma dramatização com os bonecos púberes com o objetivo transmitir por meio de uma breve história a aprendizagem em relação a um ou mais temas que trabalhamos no projeto. Os temas abordados nas histórias foram: mudanças físicas e emocionais, hábitos saudáveis, consumo e consumismo, relacionamento social- formação de grupos.

Algumas fotos ilustram o trabalho realizado.

Parabéns a todos!

Projeto Individual - Tema: Drogas

2010-11-16T04:29:00.000-08:00

Apresentação do Projeto Individual do aluno Lucas Pinheiro. Relacionando o tema Drogas com o estudo da HQ, no projeto "Cripuassumo".

Clique na imagem para acessar a HQ

Lanche Comunitário

2010-11-12T05:23:00.000-08:00

Em comemoração ao Dia das Crianças fizemos um lanche comunitário e realizamos algumas atividades em grupos como a bexiga de farinha, jogos de tabuleiro e dobraduras.

Na ocasião, aproveitamos para comemorar o Dia do Professor e aqui registramos nosso agradecimento ao carinho recebido das crianças e suas famílias.

Acantonamento 5ºs anos, momento de relacionar-se, conhecer seus limites, cooperar, divertir.

2010-11-12T05:20:00.000-08:00

Folclore Brasileiro - contribuição do aluno Enrico

2010-08-16T06:25:00.000-07:00

Mais informações:
http://www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro/folclore.htm

VAMOS RELEMBRAR DOS COMBINADOS QUE ENTREGAMOS AOS PAIS EM MAIO?

2010-08-05T07:54:00.000-07:00

Prezados pais

Durante as entrevistas nós, alunos, pais e professoras, conversamos a respeito dos aspectos importantes para o estudante e os deveres necessários para que haja um bom desempenho escolar.
Em sala de aula, temos evidenciado, ora em situações cotidianas e espontâneas, ora em situações programadas intencionalmente, o que se espera de um(a) aluno(a) que cursa o 5º ano do Ensino Fundamental 1 e o que a Escola faz para ajudá-lo(a).
Por meio desta, a pedido de alguns pais em entrevista, procuramos organizar os combinados e sugerir algumas dicas para que vocês, pais e responsáveis, saibam dos combinados e também ajudem seus filhos e filhas a cumpri-los.
Procuramos registrar da mesma forma como orientamos os alunos e alunas em classe durante o primeiro bimestre, de acordo com os focos de nosso trabalho.
Para os pais que quiserem completar ou comentar deixamos no final um espaço para esse registro.
Cada filho(a) “ilustrou” as orientações, como forma de relembrar os combinados que construímos com eles(as) no 1º bimestre. Reforçamos a ideia de que continuaremos com esse trabalho ao longo do ano letivo. É importante percebermos o crescimento de cada um, dentro de suas possibilidades.

Agradecemos a atenção,

Analícia e Analuísa
maio/2010

1) Em casa, ter um Cantinho, no qual o aluno será responsável por guardar o material que não é usado diariamente e os materiais que ainda não estão em uso.
O objetivo de organizar esse espaço é levar o(a) aluno(a) a ter responsabilidade acerca de seu próprio material. Deverá consultar o horário na agenda e saber as aulas que terá no dia, organizando os materiais necessários.
Esse espaço, não precisa ser necessariamente o local onde realiza as atividades, mas deve ser o local onde organiza o material, deixa a mochila, a maleta de Artes, a flauta, o livro que está lendo, etc. para que nada fique “perdido”.
Não é mais esperado, nessa faixa de idade, que o aluno deixe tudo esparramado após realizar suas atividades. Que esqueça cadernos, pastas, o dia da devolução do livro da B.E., etc.
Para que ele tenha essa autonomia, precisará ser orientado, ajudado no início, até que construirá o hábito de organizar-se para a aula.

2) Realizar seus estudos em um local calmo, bem iluminado, silencioso, que não tenha atrativos extras para o(a) aluno(a).
Após realizar as atividades e os estudos, o(a) aluno(a) deve sozinho organizar os materiais para a aula no dia seguinte.Os pais podem acompanhar a organização, mas os filhos (as) devem realizá-las.

3) Estabelecer um horário diário de segunda a sexta-feira para:

- fazer as atividades propostas pelas professoras;
- fazer estudo extra se tiver mais tempo ou necessidade de sistematização de algum conceito já trabalhado em classe;
- ler o livro da semana ( pode ser de casa, ou da biblioteca de classe, ou da biblioteca da Escola);
- estudar inglês / flauta ( verificar os combinados com cada professor especialista).

O ideal é que esse horário seja fixo para que se crie também o hábito de estudo. Entretanto sabemos que as crianças realizam atividades extra-escolares, assim solicitamos que cada família reorganize com o(a) filho(a) o horário possível no dia.
É necessário que seja em torno de uma hora e meia (seguida) para a realização das atividades e estudo.
Mesmo que as atividades propostas pelas professoras terminarem antes, o(a) aluno(a) deve preencher o tempo determinado com outros estudos, continuando a sua atenção para a aprendizagem.

4) Além de estudar o (a) aluno(a) precisa descansar, brincar, praticar esportes, alimentar-se bem... Por isso NÃO deve ficar uma tarde inteira fazendo lições. É preciso ter FOCO quando vai estudar. Evitar distrações, ficar levantando, “quebrando” o horário entre brincadeiras, TV, vídeo-game etc e estudo.
A concentração, atenção, ajuda no ritmo de trabalho do(a) aluno(a). Ter um bom ritmo é um dos objetivos esperados no 5º ano, por isso é uma postura a ser construída com o aluno(a).

5) Antes de realizar as atividades é preciso que o(a) aluno(a) tenha CLAREZA DO OBJETIVO DA ATIVIDADE. Nunca realizar propostas sem antes saber o porquê está realizando a mesma. Geralmente as atividades estão relacionadas aos conteúdos desenvolvidos nas aulas, portanto o(a) aluno(a) que acompanhou a aula e explicações saberá com mais facilidade o objetivo da mesma do que o(a) aluno(a) que faltou, ou não esteve atento.
O caderno Sempre Junto ( nome que demos ao caderno de registro) e a pasta do projeto “Raízes Culturais” devem ser consultados, assim como dicionário, Atlas, atividades anteriores, o livro “Nas ruas do Brás” (ou outro de leitura coletiva).
Temos percebido que o(a) aluno(a) quer se lembrar de tudo, sem consultar, elaborando respostas simples , incompletas, sem o desenvolvimento esperado.
Assim, para realizar uma lição é preciso:

- ler as propostas com atenção;
- relacionar o conteúdo com o que foi trabalhado em classe;
- entender o motivo de se fazer a proposta – objetivo;
- consultar registros necessários.

6) Depois que realiza sua atividade, o(a) aluno(a) precisa RELER. Sabendo de antemão quais são as suas dificuldades. Sua atenção deve FOCAR nos aspectos:

- uso adequado da pontuação;
- grafia correta das palavras;
- sequência de ideias;
- operação inversa, no caso de algoritmos;
- testar os resultados em situação-problema;
- dar SENTIDO às quantidades e cálculos realizados;
- descrever em respostas sua ideia e entendimento, com desenvolvimento.

É esperado respostas claras, completas (que resgatem a pergunta e desenvolvam o conteúdo, tragam a ideia, a interpretação do aluno), com uso adequado da pontuação e da escrita. Temos percebido que muitos alunos, na RELEITURA de suas atividades, localizam os erros sem intervenção do professor, o que comprova a pressa e falta do procedimento de reler.
Para os registros de textos mais longos, uma sugestão importante é a realização de RASCUNHOS. O(a) aluno(a) deve primeiro organizar suas ideias, rascunhar como quer desenvolver o tema, e apenas depois passar a limpo para entregar.
Temos realizado várias refacções em classe e existe uma diferença notória entre o ANTES e o DEPOIS da refacção.
O objetivo do texto, assim como o que deve ser contemplado em sua escrita, sempre estarão anotados nos registros e serão orientados pelas professoras.
É esperado que o(a) aluno(a) adquira os procedimentos ao longo do ano.

7) Se o(a) aluno(a) fizer as atividades propostas pelas professoras, seguindo as orientações descritas nos itens 4,5 e 6, com CAPRICHO e QUALIDADE esperadas, é bem provável que o tempo de uma hora seja ocupado na íntegra, porém se ainda tiver tempo disponível, poderá completá-lo realizando O ESTUDO EXTRA.
Para os(as) alunos(as) que estão com dificuldade, é aconselhável o estudo extra, pelo menos duas vezes na semana.
Os estudos extras podem ser ou não, registrados no caderno extra de estudo que cada
aluno(a) separou no início do ano. Esse caderno, não precisa ser trazido para a Escola diariamente, pois o objetivo do mesmo é a busca individual do(a) aluno(a) para o estudo em casa. Eventualmente solicitaremos o caderno para verificarmos o que o aluno tem feito.
É importante concentrar num único caderno as atividades extras do(a) aluno(a ), para que ele(a) visualize seu crescimento, suas necessidades pessoais.
Não devemos nos esquecer de que há várias formas de estudar.
Há muitos jogos, vídeos, atividades interessantes que podem ser utilizados como recursos de estudo. Aprender pode ser um prazer!
Não é apenas folha xerocada ou atividade escrita que proporciona o treino e a sistematização de conteúdos.

PENSAMOS EM ALGUMAS SUGESTÕES DE ATIVIDADES QUE PODEM SER REALIZADAS:

- Escrever a respeito de um filme que assistiu no cinema ou TV;
- inventar um elenco de personagens e criar pequenas histórias com eles – cada vez um acontecimento, uma descoberta;
- treinar leitura oral do mesmo trecho de um livro, até obter fluência e entonação;
- copiar o mesmo trecho de um livro, em dias seguidos, e marcar o tempo de cópia – para melhorar o ritmo;
- analisar produtos das multiplicações de forma a pensar nas regularidades: dobro, triplo, par, ímpar, metade, um terço, quarta parte etc;
- ler notícias de jornal e observar quantidades numéricas, analisá-las no contexto, escrever seus significados e leitura;
- reler os cadernos e atividades verificando as palavras que estão assinaladas por erro na grafia. Rever as mesmas consultando o dicionário;
- fazer uma lista com as palavras que mais erra e estudar: escrever várias vezes, escrever frases, soletrar;
- manusear o Atlas, escolher um país/estado, observar aspectos físicos;
- procurar informações a respeito do aspecto observado, por exemplo: Pico da Neblina e outros do Brasil – comparar;
- criar palavras cruzadas com as palavras que mais erra;
- escolher palavras de um livro, separar sílabas, circular a sílaba tônica e classificá-las quanto ao número de sílabas e tonicidade;
- inventar um jogo com tabuada;
- inventar um jogo com operações;
- estudar os textos do projeto e criar perguntas sobre o assunto;
- aprofundar o estudo do projeto;
- elaborar atividades para o colega monitor superar as dificuldades;
- escolher um livro que esteja de acordo com as crianças do primeiro ano e treinar a leitura oral.

Há vários jogos interessantes na internet e alguns estão disponibilizados no Blog do 5º C.

8) Organização do material e mochila.

Toda sexta-feira, uma lição fixa é organizar mochila e materiais: apontar lápis, verificar os materiais: régua, borracha, tesoura...
Também na sexta-feira o aluno poderá deixar o caderno completo, caso tenha faltado ou “perdido” alguma cópia. Deve emprestar dos colegas.
As atividades que deixou de entregar por algum problema durante a semana, também devem ser feitas.
Iniciar a semana com tudo em ordem é imprescindível.

9) A leitura dos livros também é um hábito a ser construído. Se o(a) aluno já é leitor, não é preciso estipular um horário para tal, no entanto alguns ainda “esquecem” de ler e muitas vezes ficam várias semanas com o livro, perdendo o interesse e a vontade de terminá-lo. Combinamos do(a) aluno(a) ler pelo menos 20 minutos, diariamente. Poderá planejar a sua leitura por páginas, capítulos, ou outra forma. O importante é perceber-se como leitor e estimar quanto tempo precisará para “dar conta” da leitura. Perceber que não é interessante ficar 20 dias com um livro que daria conta de ler em 5 dias. Temos conversado sobre o tipo de história, tamanho da letra, ilustrações, e não apenas a quantidade de páginas.
Cada um recebeu uma lista de autores que deve ler até o final do ano. O planejamento do (a) aluno(a) também deve considerar a diversidade de autores e histórias.
Os pais podem ajudar na leitura do(a) filho(a) lendo trechos, solicitando que contem a história, lendo no mesmo momento que o(a) filho(a), dando dicas de leituras.

10) Cada aluno(a) fez um horário no início do ano para se organizar e diante das orientações aqui descritas, pensamos que seria muito interessante refazê-lo nesse momento, com a ajuda dos pais.
Utilize a forma que quiser para organizar o horário com seu filho(a).
Sabemos que há imprevistos e nem sempre tudo acontecerá exatamente como o planejado, mas a visualização da distribuição da rotina da criança, a ajuda a entender que precisa estar “focada” ao proposto para o momento, pois se não estiver atrapalhará os demais momentos do dia, importantes para o seu desenvolvimento.

Um exemplo:

ORIGAMI - INFLUÊNCIA JAPONESA QUE ENCANTOU A TURMA DO 5º C

2010-08-05T07:47:00.000-07:00

O que é o Origami?
http://mvalentina.locaweb.com.br/origami/oquee.asp

Origami é de forma simples, a arte de dobradura de papel. É uma arte milenar japonesa cujo nome de origem Origami, significa dobrar papel:
ori - dobrar
kami - papel
Transmitida de geração em geração entre os japoneses, desenvolveu-se de forma cativante. Mas hoje está muito longe de ser uma arte exclusiva ou principalmente japonesa. Há adeptos em todo o mundo e inclusive dobraduras tradicionais do ocidente.
O Origami tem suas regras: folha de papel quadrada, sem cortes.
Não são regras absolutas e há inúmeras dobraduras fora deste esquema, mas trazem simplicidade e desafio à criação de modelos.

E foi dobrando papéis, agora não mais quadrados, que os meninos da classe começaram a fazer AVIÕES!
A empolgação contagiou e se transformou em... “CAMPEONATO DE AVIÕES DE PAPEL!”
Em agosto tem mais, heim?!!

Árvore Genealógica

2010-07-05T04:16:00.000-07:00

Filtro

2010-07-05T04:07:00.000-07:00

Festa Junina - Solidariedade

2010-07-05T03:59:00.000-07:00

Experimento de cores

2010-07-05T03:52:00.000-07:00

Integrando as aulas de Educação Física com o projeto Raízes Culturais

2010-07-02T05:22:00.000-07:00

Finalizando o projeto Raízes Culturais - Cultura Africana

2010-07-02T03:44:00.000-07:00

Dica de Leitura

2010-06-16T08:17:00.000-07:00

Africa de A à Z

2010-06-16T08:08:00.000-07:00

Armadilha para pegar o mosquito da dengue

2010-05-24T06:53:00.000-07:00

Lemos no jornal Correio Criança, do dia 10/04/2010 a reportagem: Você também pode ajudar a combater a dengue. Que tal? e eu pensei em formas de "pegar" o mosquito da dengue.

Pesquisei na internet e encontrei uma armadilha para o mosquito da dengue, já que minha casa tinha muitos mosquitos.

Fiz várias delas, coloquei em vários lugares e estou esperando o resultado. Que tal você fazer?

Pedro Mello

Atividades - Páscoa

2010-04-09T09:40:00.000-07:00

Queridos alunos e alunas

Não há palavras para expressar como foi especial a nossa comemoração da Páscoa.
O texto “O sentido da Páscoa” de Dona Amélia, publicado no informativo da ECC em 2001, trouxe-nos possibilidade de refletirmos sobre aspectos positivos e negativos em nossas vidas.
Emocionante ouvir, de crianças como vocês, as “pecinhas” que gostariam de mudar no “mosaico” de suas vidas.
Para completar, participamos de um lanche muito especial, que trouxe um significado ainda maior para o momento de compartilhar. Pudemos nos conhecer um pouco mais, por meio das histórias de cada família.

Agradecemos vocês e às suas famílias, o carinho demonstrado.

Beijos
Analícia e Aninha

Alguns momentos das atividades envolvidas:

Leitura de histórias para as alunas e os alunos do 1º ano C

2010-04-09T04:49:00.000-07:00

Em março, vocês leram histórias para as alunas e os alunos do 1º ano C, da professora Sue.
Para que tudo desse certo planejamos esses encontros que tinham como objetivos principais: o treino da leitura oral de forma significativa, a socialização do saber, a vivência com crianças menores.
Depois, vocês escolheram individualmente um livro adequado à faixa etária das crianças, treinaram a leitura em casa preocupando com a entonação e fluência, que foram os aspectos apontados pelas professoras e que precisavam ser cuidados. Aplicaram diferentes estratégias ao treinarem: leram para os pais e irmãos e várias vezes a mesma parte até obter fluência. Para uma maior interação com as crianças, alguns de vocês até preparam ilustrações “extras”.
Após o encontro, registraram o significado desse momento e pudemos verificar vários aspectos interessantes apontados por vocês: colocar-se no papel do professor quando ensina e precisa da atenção de todos, relembrar quando eram pequenos e ouviam as histórias no Curso Infantil, sentimentos de felicidade em saber que conseguem ler bem e podem fazer uma criança sorrir, perceber que o esforço pessoal poderia ser maior e querer fazer melhor em uma próxima vez.
Assim cada um pode refletir acerca do próprio envolvimento nas atividades. Demonstraram para nós o quanto são comprometidos, responsáveis e criativos! Essas características esperamos de vocês, estudantes do 5º ano!
Parabéns a todos pelo empenho nesta atividade e se preparem para o próximo encontro que acontecerá no dia 26 de abril!

Um grande beijo

Analícia e Aninha

Leitura de jornal - 5ºano C

2010-04-08T06:39:00.000-07:00

Iniciamos, no mês de março, a LEITURA DE JORNAL em sala de aula, com os colegas e professoras.
Recebemos diariamente alguns exemplares do Jornal Correio Popular (um jornal regional) e em duplas, grupos ou individualmente, manuseamos e lemos as notícias de nossa cidade, das cidades vizinhas, do Brasil e de outros países.
Entre os objetivos propostos para esse momento, destacamos o de incentivar o hábito de leitura de textos jornalísticos que tratam das questões atuais da sociedade em que vivemos. Partimos das questões mais próximas, que acontecem na cidade/região, para leituras mais amplas relacionadas aos acontecimentos do país e do mundo.
A possibilidade de manusear o jornal, observar como é organizado, as diferenças existentes entre os dias da semana, perceber as diferentes formas jornalísticas de explorar um acontecimento, traz ao grupo, experiências valiosas de aprendizagem.

Algumas informações que exploramos:
- A capa de um jornal e a sua importância, comparando-a à vitrine de uma loja, na qual os produtos são expostos para atraírem os consumidores, a capa, com a Manchete e as Chamadas, atraem o leitor para as notícias que farão parte do jornal naquele dia. Há um jeito próprio de “dobrar” o jornal, de forma que a Manchete seja vista pelo leitor de longe, quando o jornal fica na banca.

- O cabeçalho, com o nome do jornal – logotipo- e embaixo, a data, ano do jornal número das edições e preço, que chamamos de fio-data.
- A matéria principal do jornal naquele dia, escolhida pelo editor-chefe, que fica em destaque e tem o nome de “Manchete” e as demais matérias, que recebem o nome de “Chamadas”.
- As imagens que complementam os textos, as legendas explicativas, o nome dos jornalistas que coletaram dados e escreveram a notícia ou a reportagem, assim como o localizar o nome do fotógrafo.

- No texto, observarmos: o “título”, a “linha-fina”, que complementa as informações do título, um pequeno texto abaixo; o “olho”, frases em destaque no texto, quadro informativo, e “chapéu”, o tema, assunto da notícia ou da reportagem.

Além dessas características observadas no texto jornalístico, lemos notícias escolhidas livremente, socializando com os colegas as informações.

Coletivamente trabalhamos com a reportagem “Campinas terá um trem-bala, sabia?” publicada no Correio Criança, no dia 13/03/10 . Foi um tema de interesse e que envolveu muito os alunos.

Para quem quiser ler a reportagem está postada em nosso BLOG!
Há também vários vídeos no Youtube que mostram o trem-bala em outros países.

Turma do 5º C, parabéns pelo envolvimento e trabalho!

Analícia e Aninha

9 de fevereiro - Dia da Internet Segura

2010-02-10T07:04:00.000-08:00

"Hoje, 9 de fevereiro, é realizado no mundo o Safer Internet Day, um dia reservado para ações de conscientização dos usuários e empresas ligadas à Internet sobre a segurança na rede. A ideia foi da INSAFE, uma organização da União Européia, criada e mantida com o objetivo de promover o uso consciente da Internet. No Brasil, a data é uma iniciativa da Safernet Brasil, que tem o mesmo objetivo, embora só seja relacionada a casos de denúncias de pedofilia - infelizmente aqui, esse é o assunto quando se trata de segurança na rede." Mais detalhes, clique na figura abaixo..

Confeccionando as máscaras

2010-02-10T06:43:00.001-08:00

Projeto Raízes Culturais do Brasil - Imigrantes e Negros

2010-02-08T09:28:00.000-08:00

Iniciando o trabalho com o Projeto Raízes Culturais do Brasil - Imigrantes e Negros - abordamos o carnaval, como uma das manifestações culturais mais significativas da diversidade cultutal brasileira. Dentro deste tema, destacamos Máscara. Os alunos buscaram lembranças e significados pessoais, obtiveram informações e forma estimulados por imagens. Encontraram as origens e diversas possibilidades de uso e formas para as mácaras.
Em uma segunda etapa, a partir de uma reflexão coletiva, relacionaram as máscaras como os sentimentos e suas manifestações. Para esta exposição, com argila, tinta, brilho e muitos sentimentos, criaram suas próprias máscaras.
5os anos - Fevereiro - 2010

2009-12-18T06:59:00.000-08:00

Projeto: Puberdade

O projeto “Cuidado! Puberdade chegando?!”, desenvolvido no 2º semestre, trouxe reflexões a respeito da das mudanças físicas e emocionais que ocorrem na fase da puberdade e do consumo presente. Teve como estudo o conhecimento do corpo e das próprias emoções. Um projeto voltado ao autoconhecimento e a valorização do SER.
Uma atividade que fez parte deste projeto foi a produção de um pequeno filme utilizando a ferramenta digital “Movie Maker”. Este recurso tecnológico, além de envolver os alunos e alunas ao desenvolvimento da proposta, levou-os à reflexão e construção de suas idéias e à expressão de seus sentimentos nessa fase da vida.
Cada dupla escolheu imagens, que foram selecionadas anteriormente, e a partir dessa escolha, escreveram mensagens que explicitavam o significado das mesmas. A música também foi escolhida pensando no tema e contexto da produção, assim como os outros recursos de produção visual.
O produto final é uma diversidade de filmes, que se diferem principalmente no valor atribuído às imagens e nas relações estabelecidas com o momento de vida de cada um.
Convida a quem assiste a refletir acerca da construção de conhecimento e da sensibilidade de seus autores, que iniciam uma nova fase em suas vidas.
Parabéns, queridos alunos e alunas, pelo trabalho desenvolvido!
Agradecemos a Renata e Astride, que nos ajudaram a utilizar com qualidade os recursos tecnológicos nas aulas destinadas ao desenvolvimento dessa proposta.

Analícia

PRODUTORES:

ANA LAURA ANSELMO BERTON
ANA LUÍSA CARREIRA DA SILVEIRA
ARTUR FERNANDES DE SOUZA
CAMILA MIRANDA AMARAL
FELIPE LAFANI DE OLIVEIRA
GABRIEL KIMAID GOMES
GABRIELA CORDEIRO SABATINO
GIOVANNA DE SOUZA PIZZATO
GIOVANNI BERINGUELO FERNANDES
GIULIANA AMARAL LACERDA GUIMARÃES
ISABELA NASCIMENTO DOS SANTOS
JÚLIA BASILE DA SILVA
JÚLIA MARCUCCI SHMIDT SCHMIDT
KAREN MURAKAVA
LAURA MARIA DE OLIVEIRA RAPELI
LETÍCIA MEDEIROS DOS SANTOS
LETÍCIA PARIZ MAGALHÃES
LORENZO NICOLETTI BATISTA
LUCAS NAKAMURA GRANGEIRO
LUCCA RIBEIRO FERREIRA SAMPAIO
MARIA GABRIELA DE ANDRADE GARCIANO PIRES
NATHALIA FRENHANI BURINI
PAOLA ADARME DE CASTRO
PEDRO OTTOBONI
RAFAEL VENTURINI DE ABREU FERREIRA
SEBASTIAN OLAI STAVLUND

Pedro e Sebastian

2009-12-18T06:54:00.001-08:00

Paola e Laura

2009-12-18T06:53:00.002-08:00

Nathalia e Giuliana

2009-12-18T06:53:00.001-08:00

Karen e Julia S.

2009-12-18T06:51:00.001-08:00

Gabi e Isa

2009-12-18T06:48:00.000-08:00

Felipe e Rafael

2009-12-18T06:46:00.000-08:00

Arthur e Lucca

2009-12-18T06:44:00.003-08:00

Arthur e Lucca

2009-12-18T06:44:00.001-08:00

Projeto Virtual

2009-12-18T06:26:00.001-08:00

Maquete

2009-12-14T05:50:00.001-08:00

HQ - O Saci

2009-12-07T05:38:00.000-08:00

Leitura Infantil

2009-12-03T06:19:00.001-08:00

Durante o ano os alunos leram histórias para os alunos e alunas do 1º ano B da professora Sue .

Planejamos anteriormente os encontros com os objetivos de treinar a leitura oral de forma significativa e compartilhar com outras crianças o saber de cada um.
Neste trabalho os alunos escolhem individualmente um livro adequado à faixa etária das crianças e treinam a leitura em casa preocupando-se com a entonação e fluência (aspectos apontados pelas professoras e que precisam ser cuidados na leitura). Aplicam diferentes estratégias ao treinarem: leitura em frente ao espelho observando a “performance”, leitura aos pais, irmãos e bichinhos de pelúcia, repetição da mesma parte da história, até obterem fluência. Para uma maior interação com as crianças do 1º ano, alguns fazem desenhos, encenam, trazem fantasias... É uma oportunidade de dedicar um tempo do dia para o estudo de leitura oral.
Após os encontros, registram o significado do momento de leitura e é possível verificar vários aspectos interessantes apontados por eles: colocar-se no papel do professor quando ensina e precisa da atenção de todos; sentimentos de felicidade em saber que conseguem ler bem e podem fazer uma criança sorrir; perceber que o esforço pessoal poderia ser maior e querer fazer melhor numa próxima vez; perceber que cresceram pois relembraram de quando eram pequenos e ouviam as histórias no Curso Infantil, saudades dessa época...
Com as observações cada um pode refletir acerca do resultado que uma atividade proporciona quando é significativa e que o significado conquistado, depende também do envolvimento e participação de cada um!
Assim, com essa rica experiência, é possível trabalhar com aspectos do ser estudante: comprometimento, responsabilidade, envolvimento e criatividade!

Analícia

Adaptação da história do livro O Saci

2009-12-03T06:04:00.000-08:00

Adaptação da história do livro O Saci para a apresentação aos alunos do curso Infantil.

Socializar a leitura da obra O Saci do autor Monteiro Lobato

Apresentar o autor e seus personagens

Construção do m²

2009-12-03T06:01:00.000-08:00

Mosaico

2009-12-03T05:51:00.000-08:00

Árvore Genealógica

2009-12-03T05:37:00.000-08:00

Massinha

2009-12-03T05:05:00.000-08:00

Maquete

2009-12-03T04:57:00.000-08:00

Filtro

2009-12-02T10:38:00.001-08:00

Experiência com cores

2009-12-02T10:31:00.001-08:00

Menino Marrom

2009-12-02T10:03:00.000-08:00

Memorial do Imigrante

2009-12-02T09:34:00.000-08:00

O Bife e a Pipoca

2009-11-13T04:59:00.001-08:00

Poligonos

2009-11-13T04:15:00.000-08:00